S06-16

S06-16

LA GAMIFICACIÓN COMO METODOLOGÍA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EL AULA

Las diferentes investigaciones muestran que la puesta en marcha de aprendizajes gamificados ya son un hecho en la actualidad. En éstas se están llevando a cabo programaciones gamificadas en las diferentes etapas educativas, debido al papel que ésta metodología juega al favorecer la motivación hacia la tarea y la construcción de aprendizajes significativos en el alumnado, ya que parece adaptarse mejor al nuevo estilo de aprendizaje influenciado por la tecnología que nos acompaña en nuestro quehacer diario, que ofrece una retroalimentación o feedback constante y retos que mantienen la atención activa sin causar una frustración por tener pocas oportunidades de éxito.

En el caso de las personas con discapacidad auditiva, el hecho de que la principal vía de acceso a la realidad y a la información sea la vista, provoca que éstos presenten un estilo cognitivo de procesamiento de la información de tipo deductivo (de lo general a lo particular) que difiere al de las personas oyentes (estilo cognitivo inductivo), pudiendo utilizar los beneficios que aporta  el uso de mecánicas y estéticas de los juegos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, no solo como motor de la motivación, sino como factor decisivo para la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva dentro del aula ordinaria, y así conseguir una construcción propia del conocimiento desde una actitud crítica, gracias a la mayor cantidad de interacciones entre iguales y a la necesidad de toma de decisiones inmediatas que ofrecen estas técnicas, fomentando la comunicación del grupo.

Con esta metodología el alumnado con discapacidad auditiva tiene la posibilidad de acceder a la información de forma visual, facilitando su procesamiento, además de convertirse en  un puente comunicativo con el grupo, favoreciendo una integración total y real.

 

Palabras clave: gamificación, déficit auditivo, estilo cognitivo e inclusión

Firmantes

Nombre Adscripcion Procedencia
Teresa Amezcua Aguilar Universidad de Jaén España
Patricia Amezcua Aguilar Universidad de Jaén Jaén

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